在完成Fulbright FLTA計畫後，我很榮幸地連續兩年擔任CLEA華語教師，在臺灣延續美國的教學經驗與熱情，傳遞專業華語知識。
為期16週、一對一的教學，所有課程與文化活動皆經過細心設計，為學生量身打造。本學年的學生專業為亞太研究，下學期修習了東亞文明與都市化進程與國際新聞專題等課程，學生對國際時事的脈動非常關心，因此在中文課程中亦加入了許多國際關係與時事議題，作為聽力及閱讀的素材。學期間除了教材進度外，嘗試加入更多多模態文本如影音素材、播客等內容，激發學生學習興趣。
在學期中，除了依教材進度進行教學外，我也要求學生定期進行新聞報告。由學生自行選擇報告主題與內容，並包含新聞簡介、背景介紹、事件的起因與影響，以及個人觀點等。這種報告形式不僅訓練了學生擷取重點與組織架構的能力，更強化了口語表達與邏輯思維，對於學生的期末發表有顯著助益。
本學期期末報告主題聚焦於兩岸文化宣傳的方式與消長，與學生的專業課程主題密切相關。為了協助學生準備期末報告，我與學生共同閱讀了期刊論文、雜誌專題報導、新聞片段、YouTube 影音及相關 podcast 內容。這些多元且具挑戰性的學習媒材，使學生逐漸從口語過渡到書面語與正式用語，並進一步提升其專業華語的表達能力。儘管學生所修的研究所課程為英語授課學程，但在課餘時間能用中文吸收新知、與台灣同學談論時事，這是專業華語能力實用性的體現。
文化體驗方面，臺灣的教學環境提供了更多可能性與便利性。本學期我們進行了一系列豐富的文化活動，包括鶯歌陶瓷文化之旅、動手製作台灣小吃、金馬影展戲劇欣賞以及客家文化園區參訪等。學生體驗了第一次陶瓷手拉柸、從品味美食到自製台灣小吃，透過實踐更深入理解台灣飲食文化的獨特之處。透過文化活動，學生對於台灣的歷史、文化、藝術、飲食和習俗有更全面的瞭解，讓學生對台灣文化的多樣性留下了深刻印象。
在文化活動中，我設計了前、中、後三階段的語言任務。活動前，學生需以中文查閱背景資料；活動中，需記錄過程並以中文交流；活動後，則需完成心得報告。例如，在鶯歌陶瓷體驗中，學生需用中文描述陶瓷的製作步驟，並分享個人的學習心得。這樣的設計，讓學生能在真實語境中應用所學，進一步鞏固語言能力。
與在美國的教學相比，雖然教學對象皆為美國學生，但 CLEA 計畫的學生多為來台攻讀研究所的學術型人才，因此教學涵蓋範圍更深更廣，需從日常生活華語延伸至專業知識華語，對教學設計有更高的要求。而過去在美國的教學經驗讓我更能同理學生的學習處境，針對他們的難點與困惑對症下藥，進一步提升學習效率。
這段教學經驗也讓我對自身文化有了更深的反思與洞見。在帶領學生精進華語、體驗華人文化的同時，我也從他們的觀點中學到許多，這是一段教學相長的寶貴歷程。無論是與學生共同解決學習挑戰，還是透過文化交流促進理解，這段經歷對我而言意義非凡。
