今年很榮幸能繼續參與 2025-2026 MEA 教學行列。感謝團隊的信任，本學期我帶領兩位學生進行教學。本次日誌將著重分享如何將「文化活動」轉化為語言學習的養分。
文化活動
文化活動設計 本學期兩位學生的程度均為中級，我設計了三場各具特色的文化活動：
- 從臺博館認識臺灣與「臺灣人」。
- 從電影《左撇子女孩》看臺灣社會縮影。
- 從冬至搓湯圓實踐描述性語言。
國立臺灣博物館：自然與人文的對話
兩位學生分別具備亞太研究與多樣性研究的學術背景，因此台博館的常設展「浮生臺灣」與「自然臺灣」對她們而言極具吸引力。展覽貫穿了臺灣本島四百年的歷史、生態與人文互動。
我採「導覽結合解謎」的模式，設計任務讓學生在館中尋找答案，例如：「新台幣鈔票上的動物隱藏在博物館哪裡？」、「館內介紹了哪些族群」。最後，學生須拍攝一段一分鐘的短片，用華語介紹她們認為展場中最值得一看的亮點。
《左撇子女孩》：看見臺灣社會的縮影
我們在學期中觀賞了電影《左撇子女孩》，教學重點放在「文化比較」。觀影前，我引導學生思考「左撇子」在各自文化中的意涵，並帶著五個核心問題進入劇情，觀察臺灣特色、角色挑戰以及「左撇子」所象徵的邊緣群體。
核心問題：
1.電影中有那些臺灣特色？
2.電影裡面誰是「左撇子」？
3.妹妹宜靜說：「我用左手做了很多壞事」，她做了什麼？
4.媽媽淑芬、姐姐宜安、妹妹宜靜，他們面對了什麼人生挑戰？
5.「左撇子女孩」想要說的是什麼樣的人？
學生的心得回饋令我十分動容。她們觀察到，這部片呈現了主流媒體較少關注的角色：單親母親、青少年父母、底層勞工與弱勢孩童。學生更精闢地將其與電影《歡迎光臨奇幻城堡》（The Florida Project）對比，認為儘管臺美文化不同，但一般平民面臨的生存困境（如經濟壓力、被家庭放棄等）卻是跨越國界的。
學生的話：
左撇子女孩是我們在主流媒體比較少看到的人，單親母親、青少年母親、窮人、工作不好的人、弱勢的孩子等等
宜靜與Moonee（《The Florida Project》的小女孩）都忍受他們不會了解的大人問題，包括經濟壓力、青少年媽媽、被爸爸放棄等。她們的故事顯示無論美國與台灣有很多文化差異，但是一般的人還是都面臨一樣的困難
冬至搓湯圓：從口令過渡到操練的實踐
適逢冬至，我們前往烹飪教室體驗製作湯圓。兩位學生平時就喜愛下廚，對此展現了極高的興奮度。
教室提供平板作為教學工具，上面可自由切換中、英文。過去初級班課程體驗料理課，我們大多將語言融入課前的準備與課後的討論，製作過程大多以學生有安全感的英文為主，希望學生有好的體驗。
不同於初級班時常需依賴英文介面，本次活動我全口語引導。我將教學重點放在「語意場的延伸」，將過去學過的動詞（如：穿、捲、壓）應用在新的情境，並帶入新詞彙如：攪拌均勻、搓揉、光滑、浮起。學生必須「邊聽邊做」，即時內化教師的指令。活動後，學生的任務是挑選一道料理，以投影片方式報告其食材與步驟，將課堂所學的描述性語言的轉化為輸出。
本次活動後，學生的任務是推薦教師一道料理的菜單，從食材到製作方式，已報告投影片方式呈現。
我非常感謝 CLEA、MEA 課程提供的文化體驗預算。這讓老師與學生能走出教室、走入臺灣的真實角落，讓語言不再只是書本上的符號，而是真正能應用在生活語境中的工具。
