摘要：
華語老師眼中的一門課，思考不外乎是：教什麼等級？用什麼教材？一堂課多久？進度上幾課？有考試目標嗎？大部分的語言中心或單位有自己的一套分級系統，以及習慣使用的市售教材、自編教材，或多或少衍生其他課程，例如：廣播劇、法律華語、商業華語、新聞華語、短篇小說、詩詞欣賞、文言文選讀、各家經典小說選讀等。隨著科技進步與時代快速變遷，華語教學與學習邁向未來的新視界，除了保有語言學習的根本，如何設計出更有意義的語言課、將語言與實際運用結合的課程，一直是老師們努力的目標。筆者希冀透過這篇文章，讓更多人了解學術交流基金會的華語課程CLEA、MEA的教學設計，基金會的華語課程如何嘉惠美籍碩士學人與對他們的影響。本篇文章整理某次MEA項目課程內容設計，以一學期共六十小時的學習時間，搭配主教材並結合學生興趣與專業，秉持計畫精神，打造出屬於該學生的中文學習內容，最後在期末報告上體現學生專業領域的口語表達。
前言：學術交流基金會FSE的中文課程
學術交流基金會（Fulbright Taiwan, Foundation for Scholarly Exchange），提供傅爾布萊特獎助學金計畫，促進臺美之間的學術交流活動。始於1946年的傅爾布萊特法案，在美國是最具指標性的國際交換計畫，在世界各國運行超過八十年，目標在於：透過諸多計畫與交流，連結各國學者、學人、地方學術或機關連結，串聯多元且活絡的網路，希冀以文化軟實力的交流，創建不一樣的世界。截至2026上半年，Fulbright與世界各地145個國家有交流計畫（圖1），自1949年起共有超過兩千位美籍學人，因不同計畫或項目來到台灣。
一、Fulbright計畫與台灣之間的過去
1947年，中華民國外交部長王世傑與美國駐華大使司徒雷登於南京簽訂《中美教育交換協定》，美國在華教育基金會成立，成為當時第一個簽署Fulbright計畫協定的國家。1949年中華民國遷台、中華人民共和國成立後，計畫在中國大陸暫停運作。直至1957年，臺北成立中國美國教育基金會(United State Educational Foundation in the Republic of China, USEF/ROC)，台灣學者與美籍學者展開交流。1979年美國與中華民國斷交，與中華人民共和國建交，為了維持臺美民間學術交流，基金會轉型改組成非官方性質的「學術交流基金會」（Foundation for Scholarly Exchange, FSE，簡稱Fulbright Taiwan）。
二、Fulbright 計畫的語言項目
1957年至今快七十年的時間裡，學術交流基金會除了促進雙邊學術人才交流外，也有許多基於語言發展出的計畫，如：英語協同教學助理獎學金（English Teaching Assistant Award, ETA[1]）、教師赴美進修暨協助華語教學獎助計畫（Foreign Language Teaching Assistant Program, FLTA[2]），以及關鍵語言增能計畫（Critical Language Enhancement Award, CLEA[3]）。
2020年，中美地緣政治情勢升溫，美國政府的13936號行政命令中止美國與中國大陸及香港之間所有的Fulbright計畫[4]，中國與美國之間長達四十年的官方學術交流正式畫下句點。其他國家包含台灣CLEA計畫於2024-2025年中止。
台灣的CLEA計畫始於2022-2023年間，持續了三年（自2022至2025），有鑑於該計畫有極大的效益與各方美籍學人良好的反饋，基金會為了能讓該計畫繼續下去，持續尋求其它單位的支持。又因CLEA該名稱為美國國務院官方名稱，2025年學術交流基金會使用MEA（Mandarin Enhancement Award）做為新計畫名稱，持續執行。
[1] 英語協同教學助理獎學金（English Teaching Assistant Award, ETA），對象為美國國民學士或同等學位的英文母語者，前往目標國家學校進行英語教學，增進英語能力與對美國理解。來到台灣的ETA獎助期為11個月，將於一所或多所中小學任職協同教學助理工作。
[2] 教師赴美進修暨協助華語教學獎助計畫（Foreign Language Teaching Assistant Program, FLTA），該計畫申請期間需實際住在台灣，申請者沒有國籍限制，需大學以上畢業。受獎者將前往美國協助語言教學工作，推廣華語文化、增進當地華語學習。
[3] 關鍵語言增能計畫（Critical Language Enhancement Award, CLEA），為美國國務院提供Fulbright美籍學人學習當地語言的機會。台灣由學術交流基金會執行，並以獎助基礎設立華語教師獎學金，資助受獎教師指導美籍碩士學人學習華語與文化認識。
[4] Executive Office of the President. (2020, July 17). The President’s Executive Order on Hong Kong Normalization (85 FR 43675). Federal Register. https://www.federalregister.gov/documents/2020/07/17/2020-15646/the-presidents-executive-order-on-hong-kong-normalization
3. CLEA關鍵語言增能計畫與轉身
CLEA計畫較為特別之處在於，美國國務院提供美籍碩士Fulbright學人學習當地語言的機會。全球曾經執行CLEA計畫的國家有埃及、印度、印尼、約旦、摩洛哥、俄羅斯、中國等七國，提供阿拉伯語（包含所有方言）、印尼語、孟加拉語、中文／華語、古吉拉特語、印地語、馬拉地語、旁遮普語、俄語、烏爾都語，共十種語言。
以印尼Fulbright基金會為例[1]，美籍學人可申請CLEA計畫，申請通過後可自行前往基金會合作的語言學習中心或單位上課，並持有收據作為學習費用核銷[2]。而台灣Fulbright改其道而行[3]，組建自己的語言教學團隊。學術交流基金會網羅優秀的華語教師，自2023起聘請教學顧問維持教學品質與專業，計畫執行過程，每個月展開月例會追蹤教師教學進度與學生學習狀況。
美國政府於2020年中止中國的Fulbright計畫，其中包括CLEA獎助。後因國務院經費關係，其他國家的CLEA計畫也在2025年結束。學術交流基金會為了持續這項計畫，爭取到外交部的經費，於2025年秋季開始實施MEA計畫。
[1] American Indonesian Exchange Foundation. (2026, March 31). Critical Language Enhancement Award. AMINEF. https://www.aminef.or.id/grants-for-americans/programs-american/usa-program-other/critical-language-enhancement-award/
[2] United States-India Educational Foundation. (2024). 2024-25 Critical Language Enhancement Award (CLEA) manual. https://fulbrightindiaguide.org.in/wp-content/uploads/2024/04/2024-25-CLEA-MANUAL.pdf
[3] 學術交流基金會華語教育資源網。（無日期）。About。檢索日期：2026年8月7日，取自 https://mandarin.fulbright.org.tw/home/about/
4. MEA中級華語課程的真實語料選擇與設計
CLEA計畫較為特別之處在於，美國國務院提供美籍碩士Fulbright學人學習當地語言的機會。全球曾經執行CLEA計畫的國家有埃及、印度、印尼、約旦、摩洛哥、俄羅斯、中國等七國，提供阿拉伯語（包含所有方言）、印尼語、孟加拉語、中文／華語、古吉拉特語、印地語、馬拉地語、旁遮普語、俄語、烏爾都語，共十種語言。
以印尼Fulbright基金會為例[1]，美籍學人可申請CLEA計畫，申請通過後可自行前往基金會合作的語言學習中心或單位上課，並持有收據作為學習費用核銷[2]。而台灣Fulbright改其道而行[3]，組建自己的語言教學團隊。學術交流基金會網羅優秀的華語教師，自2023起聘請教學顧問維持教學品質與專業，計畫執行過程，每個月展開月例會追蹤教師教學進度與學生學習狀況。
美國政府於2020年中止中國的Fulbright計畫，其中包括CLEA獎助。後因國務院經費關係，其他國家的CLEA計畫也在2025年結束。學術交流基金會為了持續這項計畫，爭取到外交部的經費，於2025年秋季開始實施MEA計畫。
[1] American Indonesian Exchange Foundation. (2026, March 31). Critical Language Enhancement Award. AMINEF. https://www.aminef.or.id/grants-for-americans/programs-american/usa-program-other/critical-language-enhancement-award/
[2] United States-India Educational Foundation. (2024). 2024-25 Critical Language Enhancement Award (CLEA) manual. https://fulbrightindiaguide.org.in/wp-content/uploads/2024/04/2024-25-CLEA-MANUAL.pdf
[3] 學術交流基金會華語教育資源網。（無日期）。About。檢索日期：2026年8月7日，取自 https://mandarin.fulbright.org.tw/home/about/
以下將簡要說明筆者如何進行MEA課程的真實語料選擇：
4.1需求分析
本次筆者學生背景為亞太研究與國際關係的美籍學人，曾經參與多個美國語言項目（NSLI-Y、CLS），在台灣、中國都有生活與學習中文的經驗，對學習中文相當有熱忱，對當地文化也有極大的興趣。前一學期學生的MEA報告主題：代理孕母，結合學生在學校研究所的探討主題，換位思考探究台灣對於代理孕母議題的觀點與相關法案的推動，最後根據研究蒐集的資料提出自己的見解與看法。
學生語言程度為中級，且常出現慣性病句結構，口語發音需要多揪音。因此，教學目標為讓學生能穩定口語輸出，質量並重，能精確小段表達過渡到長篇章。
4.2真實語料選擇
每位MEA教師開課之前，會與教師個別討論學生狀況與教學設計內容。該學生屬於中級等級，使用《臺灣多視角》作為主教材，按照課文內容主題延伸搭配其他視聽閱讀材料，例如：新聞、論壇、歌曲、論文摘要等。教學設計選用教材的三課：第四課－婚禮與婚姻觀、第七課－聽見人民的聲音、第十一課－醫療服務與社會資源。選用延伸補充材料時，思考路徑為：是否符合學生專業？符合學生的語言程度嗎？所選用的材料能否擴展語言的功能或活動？
在婚禮與婚姻觀主題，視聽閱讀文定、奉茶的背景與寓意、中國高價彩禮（聘禮）議題（圖2）；聽見人民的聲音一課，觀察大學生Dcard平台上對於北漂南漂的想法，欣賞〈漂向北方〉這首歌；透過影片認識鄭南榮；期刊論文節錄認識公民科技；公共政策網路參與平台瀏覽等。最後醫療服務與社會資源，從影片認識台灣健保的前世今生與未來。
4.3真實語料使用方式
網路上的真實語言材料，不能隨意直接全部當作教學材料，負責的教學者會適當的處理真實語料，適當的修改、擷取並搭配課程進程作為補充。
以影片材料為例，找查到適合的影片後，善用數位工具書出影片的逐字稿，確認影片逐字稿是否符合學生程度（圖3），再進一步設計教學活動與任務。一般影片中會出現大量的口語用法，若將完整的逐字稿讓學生閱讀，說話者的口頭禪、語言習慣、語尾助詞，對第二語言學習者來說會成為一種干擾和障礙。
搭配使用的影片也不宜過長，五分鐘以上的影片難以回想內容，適度兩到三分鐘的影片搭配提問的方式。
真實語料的文本選擇過程，是一種滾動式的調整，從語言難度到延伸提問的方式，如何呼應主教材核心內容，最終目標都是讓學生能夠有具體並有意義的產出。真實語料選用前前後後都要考慮到選用的目的與意義。
五、結語
筆者執行過一年CLEA、一年MEA計畫，深感該計畫帶給美籍學人除了語言學習上的文化理解，以及教師的自我成長。過去在計畫尾聲，每位老師分享在計畫執行過的教學內容或教學反思，但鮮少人了解計畫的背景、初衷或是意義所在。希望能透過這篇文章，讓更多人了解基金會的用心，這項計畫帶來的不僅是語言上的交流，更多在觀點、視野的碰撞。學術交流基金會提供的華語教學獎學金，每年能跟優秀的一線華語老師們並肩作戰，其中不少參與過FLTA項目，基金會更是全球第一個將FLTA教學能量延伸到自己國家內的範例。以一位華語教學者的視角來看，是難能可貴的工作機會，有陣容堅強的行政團隊，專業的教學顧問把關課程品質，方方面面。學生能在專業團隊的帶領下，能循序漸進的增強自我的語言能力與文化胸襟。身為教學者，與該團隊工作過程與學習中，受益良多。
