一、前言
感謝學術交流基金會提供的機會，讓我本學期能加入華語教師獎助金計畫，有機會輔導美籍碩士生提升華語能力並認識台灣文化。透過參與此計畫，也讓我獲得與教學經驗豐富、實力雄厚的華語教師們交流學習的機會，備感榮幸、收穫良多。
在本學期的一對一教學計畫中，我輔導的學生為來自國立陽明交通大學國際半導體產業學院的美籍碩士生。該生為零起點學習者，專業領域為半導體，多以科學相關理論與知識為主。為了將學生的學術背景與華語學習結合，本學期的教學目標定為學習「生存中文」及「半導體相關文化」。
二、教學策略與實務：發音矯正、任務設計及專業領域
本學期課程的練習方式以操練及任務型活動為主，希望能鞏固學生語言基礎。在教材選用上，我使用的主要教材為《當代中文課程1》，讓學生學習與生活相關的中文，並將上課內容運用於日常生活中。
在教學的過程中，我觀察到學生的發音尚不穩固，特別是不同聲調組合時，調值容易出現錯誤。為了改善這個狀況，我在上課時使用了「連調卡」，以視覺輔助的方式幫助學生練習發音。
除了鞏固基礎發音，如何將口語練習延伸至實際交流也是教學重點之一。在課程初期，主要學習內容為「自我介紹」，因此我設計了訪問任務，請學生運用課堂所學訪問身邊的台灣朋友或其他華語學習者。這不僅增加了學生與同儕交流的機會，也能讓學生透過發表訪問結果練習成段表達。
當學生的學習狀況趨於穩定後，我進一步將課程銜接至專業領域。學生學完第一課至第五課後，已掌握基礎詞彙及句式。此時我使用輔助教材《半導體產業華語學習》，以學生已知的句式帶入專業詞彙，讓學生在半導體產業相關情境中進行簡單交流。透過這個方式，我發現學生能夠在複習既有知識的同時，結合自身學術背景，學會以已掌握的句式簡單表達與「半導體」相關的內容。
三、教學成效：期末成果展現
學生對運動深感興趣，在台期間亦積極參與體育活動。因此，期末成果發表以「台灣的運動文化」為題，介紹常見運動與競技項目，並比較台美運動文化差異，最後結合其專業背景介紹「台積電運動日」。在準備過程中，學生擬定了大綱、自行查找相關詞彙並撰寫初稿；我則與學生共同討論，調整、修改報告內容，並輔導學生反覆練習。最後學生順利以學過的句式搭配不同詞彙，向觀眾簡介台灣的運動文化，完成期末成果發表。
四、文化體驗：認識新竹在地文化
學生就讀的大學位於新竹市，因此本學期文化體驗以「新竹地區特色」為主軸，將新竹因九降風而聞名的「風城」背景與台灣米食加工技術結合，帶學生體驗手做米粉、紅龜粿與草仔粿，使學生深入認識在地地理環境與飲食文化。
此外，我們也走訪了新竹的信仰中心「都城隍廟」，帶領學生認識台灣民間信仰、周邊古蹟與地區特色，加深學生對於居住城市的認識與了解。
五、總結與反思
在這次的一對一教學中，我更深刻體會到「持續性觀察」的重要性。例如：學生在書寫漢字時若產生慣性錯誤，教師即時的介入與輔導能有效修正。這提醒我教學需時刻保持敏銳，即時應對學生的學習難點。此外，我也從教學會議中學到運用 SWOT 分析法（優勢、劣勢、機會、威脅）來分析學生的學習狀況，並依此調整教學內容與方式。另外，我也很榮幸能參與學術交流基金會舉辦的活動，與資深教師們進行交流，受益匪淺。
本學期的教學實踐開啟了我對「華語教學」與「學科專業」結合的探索，引導我思考如何協助零起點學習者在鞏固語言基礎的同時銜接自身專業領域。未來我將持續致力於建構適性化的教學方式，以期達到最佳教學成效。這段珍貴的教學經驗給了我新的視角，也開拓了我對華語教學的視野與想像。
