Reflecting on my Fulbright experience as a senior teaching scholar in Taiwan I feel a deep sense of gratitude. I am grateful for the opportunity to advance and contribute meaningfully to my professional mission.
During my Fulbright FLTA year in Utah, one experience captured the essence of exchange in a deeply personal way. I noticed that Taiwanese students at Utah were often disconnected from one another,
誠摯感激學術交流基金會提供華語教學獎助項目。作為前Fulbright FLTA，很榮幸有機會以更專業的華語教學身份延續並提升華語教學的量能。繼去年加入2024–2025 CLEA教學團隊後，對於今年能再成為2025-2026 MEA的教學團隊的一員，
首先，誠摯感謝 Fulbright 提供此寶貴平台，讓我得以跳脫既有的教學框架，對高階華語教學進行深度的實踐與反思。本學期我教授一門以政經新聞為核心的高階華語課程。過往我也曾教過時事課程，但此次面臨了全新的挑戰：
以往在校園華語教學的課堂上，各程度班級常見的課程目標不外乎學習基礎生活用語、通過華語文能力測驗等，而這一次MEA的一對一課程目標除了提升華語能力，並且要結合學生來臺就讀碩士班的專業知識，融入在華語課堂所學之中，對我而言，著實是一項挑戰。
感謝學術交流基金會提供的機會，讓我本學期能加入華語教師獎助金計畫，有機會輔導美籍碩士生提升華語能力並認識台灣文化。透過參與此計畫，也讓我獲得與教學經驗豐富、實力雄厚的華語教師們交流學習的機會，備感榮幸、收穫良多。
誠摯感謝 Fulbright 提供此次寶貴的教學機會，使我得以在跨文化的學習與教學環境中持續成長。能夠與多位優秀且經驗豐富的華語教師共事與交流，不僅拓展了我對華語教學的專業視野，也促使我在教學理念與實務層面皆獲得深刻的收穫，這段經驗對我而言意義深遠。
今年很榮幸能繼續參與 2025-2026 MEA 教學行列。感謝團隊的信任，本學期我帶領兩位學生進行教學。本次日誌將著重分享如何將「文化活動」轉化為語言學習的養分。
為專業華語學習者設計課程，對教師而言是一項充滿挑戰的任務，尤其當學習者已能流利應對日常溝通時，教學的重心必須從原先的語言學習，策略性地轉向滿足其專業領域需求。此轉變不僅是華語課堂教學方法的調整，
本文旨在探討「如何協助初級華語學習者準備高專業性口頭報告」之必要性、實踐策略及教學效益。文中將剖析當代成人華語學習者的需求痛點，特別是初級學習者在語言能力尚淺時，卻迫切需要將華語應用於自身專業領域的落差。
