真實材料設計的文化專業高階華語課
Nai-chen Kuo 郭乃禎
July 22, 2026
當華語學習者的語言程度達到高階，甚至接近優級（Superior），現有的教材已無法完全提供其需求時，真實材料成為老師可運用的資源。接著，搭配學生的專業領域，模擬
當華語學習者的語言程度達到高階，甚至接近優級（Superior），現有的教材已無法完全提供其需求時，真實材料成為老師可運用的資源。接著，搭配學生的專業領域，模擬
這學期有機會在MEA課程中，為一位具有政治經濟背景的高階華語學習者設計並教授一門內容導向課程。和以往使用課本不同，這門課從一開始便以真實文本作為核心教材，
學生說：「以前學過2年的中文，但是因為去到美國後沒有說中文的環境了，現在只會說『你好』，我希望能有自信地說中文，所以我來這裡！」有幸成為FULBRIGHT MEA
首先，感謝學術交流基金會提供如此寶貴的機會，讓筆者能夠參與華語教師獎助金計畫，透過實際教學以及與團隊中資深老師的交流、討論，來探究華語教學的多元樣貌。
在華語文教學領域中，班級經營往往被視為團體課程的重要課題。然而，當教學場域轉換為成人華語一對一課程時，許多教師容易認為只有一位學生，便不需要進行班級經營。
誠摯感謝 Fulbright 提供此次寶貴的教學機會，使我得以在一個跨文化、跨專業的環境中，重新思考華語教學的意義。這段教學經驗不僅讓我有機會與不同背景的學習者共事，也讓我在與其他華語教師的交流中，
在高階專業華語教學的現場，教師經常面臨一個共同的瓶頸：學生往往具備高度流暢的日常語流，寒暄聊天、談論日常生活皆能應對自如。然而，一旦進入特定的專業領域，如地緣政治、國際關係或外交實務，學生的語體（Register）便容易顯得單薄、
本文旨在幫助華語教師協助具特定學科背景之華語學習者，在其能力尚處於初級階段時，能順利產出具備「高度學科深度」的期末全中文報告。初級成人華語學習者經常在學習初期遇到的痛點為想說並探討與自身學科專業高度相關的話題時，
誠摯感激學術交流基金會提供華語教學獎助項目。作為前Fulbright FLTA，很榮幸有機會以更專業的華語教學身份延續並提升華語教學的量能。繼去年加入2024–2025 CLEA教學團隊後，對於今年能再成為2025-2026 MEA的教學團隊的一員，
首先，誠摯感謝 Fulbright 提供此寶貴平台，讓我得以跳脫既有的教學框架，對高階華語教學進行深度的實踐與反思。本學期我教授一門以政經新聞為核心的高階華語課程。過往我也曾教過時事課程，但此次面臨了全新的挑戰：
